Une organisation dysfonctionnelle

La section académique du SNES-FSU a communiqué dès connaissance de cette formation pour informer les collègues du caractère obligatoire ou pas de ce webinaire (https://lille.snes.edu/Webinaire-programmes-de-lettres-en-college-des-recommandations-hors-sol.html).

Cette formation en distanciel a placé devant des écrans en période de forte chaleur environ 1500 collègues. Le webinaire était animée par M^mes Gwenn-Aëlle GEFFROY, Adeline CHAVE et M. Stanislas KUTTNER-HOMS. Au vu des messages sur le Chat, le principal sujet de préoccupation des collègues était de remplir la feuille d’émargement, sans doute avant de se rendre à des activités plus concrètes. En effet, ce type de formation ne peut absolument donner satisfaction. Les collègues ont besoin d’échanger en présentiel sur temps de service. La réflexion sur la qualité du travail sur la base de nouveaux programmes ne peut être menée de façon aussi asymétrique et verticale.

Un contenu de formation très incomplet

Le contenu de la formation soulève des points problématiques. Ainsi, il a été dit que des exemples de réussite et des listes d’œuvres conseillées étaient fournies dans les programmes. Or, le travail du SNES-FSU a justement été de renvoyer ces exemples de réussite et ces préconisations d’œuvres dans des documents d’accompagnement afin d’en éviter le caractère prescriptif. Par ailleurs, des références à l’enseignement explicite ont été répétées de nombreuses fois sans faire la différence entre un enseignement explicité et l’enseignement explicite qui constitue une méthode d’apprentissage extrêmement standardisée et problématique par rapport à la liberté pédagogique des enseignant.es.

Concernant l’enseignement de la grammaire, l’Inspection s’est focalisée sur la grammaire de l’oral alors que les programmes prévoient plus de 70 objectifs d’apprentissage sur tout le cycle 4 ! L’étude de la langue, loin de constituer une réflexion sur son fonctionnement et ses usages, ne réside bien souvent qu’en un simple travail d’étiquetage.

Durant la formation, les multiples déclarations contradictoires n’ont pu que semer la confusion dans les esprits entre, par exemple, affichage de la liberté pédagogique et cadres excessivement contraignants : 7 œuvres à faire lire dans l’année, faire écrire tous les jours, élaborer des projets d’apprentissages concrets avec des problématiques abstraites déclinées en objectifs d’apprentissage majeurs et mineurs...
Finalement, à l’issue de ce type de formation et quelles que soient les injonctions, ce sont les professeur.es qui au quotidien s’empareront de ce qu’ils et elles savent faire le mieux : leur métier !

Vous pouvez retrouver toutes les analyses du SNES-FSU sur ces nouveaux programmes et sur l’enseignement de la grammaire :
https://www.snes.edu/article/de-nouveaux-programmes-de-francais-en-cycle-4/
https://www.snes.edu/article/une-jrd-en-lettres-riche-de-sens/