Texte « réforme du lycée »
La réforme du lycée mise en place à la rentrée 2010 (classe de 2de) et censée être prolongée aux rentrées 2011 et 2012 (cycle terminal), est inacceptable pour de nombreuses raisons :
« adaptation locale »
La réforme, en lien avec celle de l’EPLE, insiste sur l’importance de l’adaptation locale aux besoins spécifiques des élèves. Celle-ci se fait par l’emploi de la dotation en heures à effectifs réduits et par la définition locale du contenu de l’accompagnement personnalisé. Or cette adaptation locale est au mieux un leurre, au pire un danger grave pour l’éducation nationale. Leurre, car dans la pratique, l’adaptation consiste à gérer la pénurie et les sous-services créés par les diminutions horaires. L’intérêt des élèves est tout sauf le cœur de ces pratiques. Danger pour l’éducation, d’une part pour les personnels et leurs statuts (contractualisation rampante, développement des HSE, polyvalence encouragée), d’autre part pour les élèves : l’adaptation locale débouche sur une différenciation croissante des cursus et des contenus, ce qui renforce les inégalités de traitement des élèves, comme toutes les études le montrent.
Par ailleurs, alors que l’intérêt pédagogique de ces dispositions est plus que contestable, elles provoquent de manière certaine un accroissement de la charge de travail (notamment des PP), et une mise en concurrence dangereuse entre personnels, le tout dans le cadre du développement des hiérarchies intermédiaires qui menacent la liberté pédagogique (conseil pédagogique, référents divers, etc).
enseignements d’exploration.
La diminution horaire drastique qu’ont subi les anciens enseignements de détermination (enseignements technologiques et SES notamment) rend le travail infaisable et dégrade la qualité des contenus transmis. Il n’est pas possible « d’explorer » sérieusement de nouveaux domaines de connaissance avec des horaires aussi faibles.
options : qu’il s’agisse des LV3, des langues anciennes ou des enseignements artistiques, leurs effectifs se sont effondrés en cette rentrée , conséquence directe de la réforme et des modalités matérielles d’inscription .Tout a été sciemment organisé pour que les familles n’aient plus le choix ou ne sachent plus ce qu’elles pouvaient choisir là où les établissements proposaient encore un choix…La préparation de la rentrée 2011 laisse augurer de très nombreuses fermetures d’options et de suppressions de postes.
langues vivantes : De nombreux établissements ont réussi à mettre en échec la mise en place des groupes de compétences. Mais dans d’autres, ceux-ci ont été mis en place , et même avec fusion LV1/LV2. Cela a des conséquences graves sur les possibilités de progrès des élèves : éclatement du groupe classe, permutation répétée des élèves et des professeurs, perte des repères d’apprentissage, temps considérable consacré aux évaluations…
orientation : si le tutorat ne semble pas avoir rencontré le succès, l’accompagnement personnalisé amène les enseignants à faire un travail pour lequel ils ne sont pas formés, et qui contribue à la disparition programmée des COPsy.
annualisation / semestrialisation :
La mise en place des enseignements d’exploration, et dans une moindre mesure de l’accompagnement personnalisé, a parfois fait apparaître une organisation annualisée (27x2h) ou semestrialisée (3h/semaine sur un semestre). Les collègues peuvent parfois y voir un rempart contre la dégradation des conditions d’enseignement (horaire minimal, classes chargées, pas de dédoublement, etc). L’annualisation est un instrument de flexibilité qui fait disparaître la définition hebdomadaire du service, et permet donc les « heures sup non payées » : elle menace gravement les statuts et les conditions de travail. La semestrialisation, qui s’apparente à du « stage intensif », contient des dangers identiques, et est pédagogiquement très contestable (les élèves ont besoin d’un horaire décent, certes, mais aussi d’un engagement intellectuel sur la longueur, permettant les progrès, l’appropriation des savoirs et des méthodes qui prend nécessairement du temps).
Enfin, la réforme du lycée doit se poursuivre en 1re à la rentrée 2011. Tronc commun « décloisonné », diminution horaire, programmes bâclés, élargissement de la logique de la gestion locale des horaires, réforme « généraliste » de la voie technologique qui programme sa disparition, etc : cette réforme est encore plus inacceptable dans le cycle terminal.
En conséquence, le Snes demande le retrait de cette réforme et l’ouverture de négociations de long terme pour une vraie réforme qui puisse répondre aux attentes des personnels et des élèves.
Ainsi, le Snes exige dans l’immédiat :
– le rétablissement des horaires disciplinaires rabotés en 2de GT ;
– la non-mise en place de la réforme du cycle terminal (séries générales et voie technologique), et notamment du tronc commun ;
– la suppression de l’accompagnement personnalisé et le retour des heures concernées à l’aide individualisée rattachée à des disciplines ;
– la définition nationale des heures dédoublées et de leur rattachement aux disciplines, dans le cadre de TD, TP ou modules identiques sur tout le territoire, en termes de structure ;
– un horaire de trois heures pour des enseignements de détermination ;
– le refus de toute forme d’annualisation ou de semestrialisation des enseignements et des services ;
– le maintien d’une offre d’options riche et variée dans chaque établissement ;
– le refus des groupes de compétences en LV et ailleurs ;
– l’abrogation des programmes contestés dans certaines disciplines, imposés après une mascarade de consultation ;
– une vraie formation continue pour les enseignants ;
– l’arrêt de toute pression pour une évaluation qui se fonderait sur la logique du livret de compétences, en LV et ailleurs ;
– le respect du libre choix des enseignements de détermination ;
Le Snes continuera à porter un projet alternatif pour une autre réforme, et rappelle son attachement au bac, diplôme national.