Les enseignantes et les enseignants du XXXXXXXXXXXXXXXX tiennent à informer et rassurer, si nécessaire, les parents d’élèves concernant les modifications du DNB pour la session 2025.

Rappelons tout d’abord que le ministère avait lancé les groupes de niveau en même temps qu’il projetait de rendre le DNB obligatoire pour le passage en 2^de : ce projet, qui aurait exclu nos élèves les plus en difficulté de toute poursuite d’étude, et qui aurait mis une pression énorme sur les personnels et les familles a heureusement pu être déjoué. Néanmoins, la fin des correctifs académiques a fait baisser le taux de réussite au DNB de 3,5 points dès la session 2024.

Mais le DNB reste, contrairement au bac, un examen formateur, un exercice préparatoire, une étape qui n’interrompt pas la scolarité mais donne de l’élan vers le lycée général, technologique ou professionnel.
La principale nouveauté concerne le contrôle continu qui représentera 40% des points à l’examen (au lieu de 50), tandis que les épreuves terminales (oral + écrits rééquilibrés) représentent donc 60% du total.
De plus, les points du contrôle continu reposeront à nouveau (c’était déjà le cas avant 2016) sur les moyennes disciplinaires, attribuées à chaque trimestre, ce qui permettra de redonner de la transparence et de la lisibilité pour le suivi des élèves, tout au long de l’année. Dans le système précédent, les points attribués sur le bilan de fin de cycle 4 – trop complexe- étaient découverts par les familles avec le relevé de notes de l’examen.
En outre, une commission d’harmonisation est créée au niveau académique, et elle pourra relever (ou baisser) les notes de tous les élèves si un écart important existe avec la moyenne académique.

Collectivement, l’équipe pédagogique continuera de se réunir aux conseils de classe pour étudier la situation de chaque élève et l’évaluation menée au cours du trimestre par un ensemble de professionnel.es. Nous continuerons à faire les choix et les ajustements les plus adaptés aux classes avec lesquelles nous travaillons au quotidien : nombre, fréquence et modalités des évaluations, choix des modalités de rattrapage en cas d’absence. Nous rappelons que chaque évaluation s’inscrit dans un processus en continuité de l’enseignement et des apprentissages, avec éventuellement des dispositifs de préparation particuliers ou des modalités de correction spécifiques qui doivent rester souples pour que les élèves en bénéficient.

Ainsi, il ne serait pas acceptable de faire peser la responsabilité de l’échec à l’examen, pour certain.es élèves, sur les épaules des collègues, alors même que ces dernières années nous nous sommes opposés au tri des élèves, et que nous dénonçons régulièrement les dotations horaires qui ne permettent pas de travailler dans des classes de taille raisonnable.